❨qita2❧      中新网郑州11月28日电 (韩章云 张楠)不局限于博物馆展厅里的文化遗产研学是什么样？答案是可以在城市街巷、考古工地、山川湖海、非遗工坊与数字空间中展开……{p}近日，“第二届文化遗产研学十佳项目和十佳线路宣传展示活动”终选会在河南郑州举行，来自全国各地文博机构的百余个优秀案例同台竞技，创新文化遗产研学新“玩法”。{p}以上海市历史博物馆的City Walk“梅绽东方——梅兰芳的舞台地图”研学线路为例，参与者沿3公里城市路线漫步，在美琪大戏院、国际饭店、天蟾舞台等真实场域中，通过专家导览与京剧表演互动，切身感受艺术大师的生涯足迹。该馆这种“建筑可阅读、历史可触摸”的研学模式，已组织专题行走近30场，将城市文化记忆点转化为可参与的活态课堂。{p}“我们为研学者构建起一个辐射历史、科学、经济与文化的同心圆式课程体系。”浙江宁波中国港口博物馆展览社教部主任刘玉婷介绍，该馆开发“研盐纪”——盐与盐文化研学线路，研学者们通过亲手制作“盐粒粒”玩偶、探访史前制盐遗址、体验现代晒盐技艺、操作粗盐提纯实验等项目，在实景互动中感受盐在文明进程中的多维文化角色。{p}譬如，在河南安阳中国文字博物馆，研学者通过智能交互屏临摹甲骨文，AI图像识别系统可实时匹配字符；福建厦门故宫鼓浪屿外国文物馆的数字社教课程“鼓浪屿上‘晓’世界”升级至2.0版，利用AR技术呈现出“镇馆之宝”铜镀金象驮转花钟的前世今生。{p}融合多元素的创新对文化遗产研学产生什么影响？对此，陕西师范大学历史文化学院教授杨瑾认为，系统性教育方法论是保障文化遗产研学品质的关键。{p}例如，浙江绍兴博物馆的“寻宋解韵·探陵小分队”研学线路以宋六陵遗址为核心，采用PBL(项目式学习)教学法，将课堂教学、实地踏访、修复观摩、专家座谈与技能传习融为一体；重庆中国三峡博物馆的“文物魔法师”系列研学项目，构建了融合考古、修复与保护的文物教育课程体系，并根据学生年龄认知特点进行分级教学体系设计，四年来已为超1.3万名中小学生开展逾500场课程，覆盖场馆、校园、乡村与社区。{p}“当前优秀文化遗产研学项目已普遍超越了单向的知识传授模式。”杨瑾表示，通过多元路径与跨界融合，为中华优秀传统文化的创新性传承与传播开辟广阔空间。(完)❦（撰稿：池州）